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小學(xué)語文如何復(fù)習(xí)?都有哪些方法

來源:學(xué)習(xí)啦網(wǎng)站 文章作者:奧數(shù)小編 2022-03-30 10:42:23

智能內(nèi)容
 
  奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法:小學(xué)語文如何復(fù)習(xí)?希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,僅供參考。
 
  小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以詞句為重點(diǎn),兼及拼音、漢字,要通過分析、比較、綜合、歸納,突出關(guān)鍵,抓住核心,練在點(diǎn)子上,練在要害處。小編整理了相關(guān)內(nèi)容,希望能幫助到您。
 
  小學(xué)語文如何復(fù)習(xí)的方法
 
  一、復(fù)習(xí)的原則
 
  1、課標(biāo)與教材結(jié)合的原則。復(fù)習(xí)中要以教材為依據(jù),要滲透《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念,不漏掉重要的知識(shí)點(diǎn),要以語言文字的訓(xùn)練為主線,鞏固、拓寬學(xué)生已學(xué)的知識(shí),以達(dá)到溫故而知“多”知“新”的目的。
 
  2、查缺補(bǔ)漏原則。要通過多種形式與方法發(fā)現(xiàn)問題,查出缺漏,找出疑難。或講述,或討論,解決問題,補(bǔ)足缺漏,弄懂疑難,使知識(shí)的條理清晰,使記憶深刻。切忌不顧學(xué)的生知識(shí)擁有情況,不顧學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)能力去盲目講解和機(jī)械練習(xí)。
 
  3、主體性原則。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生自主復(fù)習(xí),找出問題,自求解疑。復(fù)習(xí)中的疑難、問題,讓學(xué)生或查閱或討論,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,提倡不恥下問,虛心好學(xué)。要把復(fù)習(xí)的主體時(shí)間和主體活動(dòng)放在學(xué)生身上,切忌教師滿堂講、學(xué)生靜靜聽的現(xiàn)象出現(xiàn)在我們的課堂上。
 
  4、講練結(jié)合原則。復(fù)習(xí)時(shí),只講只練都不可取,要講練結(jié)合。如可按“示范指導(dǎo)-訓(xùn)練檢查-查缺補(bǔ)漏-再練固”的序列進(jìn)行復(fù)習(xí)。這里的“講”,既要講知識(shí),又要講方法;既可教師講,也可學(xué)生講。這里的“練”,既可書面練,又可口頭練。講和練,都要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。
 
  5、側(cè)重性原則。復(fù)習(xí),既要全面,又要有重點(diǎn),要側(cè)重對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和問題的復(fù)習(xí)。疑難與問題,要言不煩,適當(dāng)訓(xùn)練;簡單又明了的,則要一語帶過,可不訓(xùn)練。切莫本末倒置。
 
  6、方法性原則。注意交給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)、識(shí)記運(yùn)用某知識(shí)點(diǎn)的方法,使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。忌復(fù)習(xí)時(shí)只由教師滔滔不絕、苦口婆心地講述,讓學(xué)生機(jī)械盲目地練習(xí)和背誦。
 
  二、復(fù)習(xí)的方式
 
  1、集中式。分清線條,按基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作序列,從簡單到復(fù)雜,從低級(jí)向高級(jí),集中安排復(fù)習(xí)(基礎(chǔ)知識(shí)按拼音、字、詞、句、語法、修辭知識(shí),閱讀按段、篇知識(shí),寫作按應(yīng)用文、片段、作文等相對(duì)集中安排),各個(gè)擊破,分步到位。這樣復(fù)習(xí),符合從整體到部分,再從部分到整體的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,系統(tǒng)、清晰、深刻。
 
  2、分散式。基礎(chǔ)知識(shí),閱讀、寫作的復(fù)習(xí)交錯(cuò)安排,分散難點(diǎn),易于消化。每部分知識(shí)可以用回復(fù)訓(xùn)練方式查缺補(bǔ)漏,鞏固效果好。
 
  建議:集中與分散相滲,如“基礎(chǔ)知識(shí)”“閱讀”分別集中復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)“閱讀”時(shí),把“基礎(chǔ)知識(shí)”分散安排貫穿串于其中。進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果,提高運(yùn)用水平。
 
  三、復(fù)習(xí)的方法
 
  1、學(xué)生質(zhì)疑法。按“教師提出復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及范圍-——學(xué)生自能看書復(fù)習(xí)提出疑點(diǎn)、難點(diǎn)——師生討論釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。運(yùn)用這種復(fù)習(xí)方法注意三點(diǎn),一是讓學(xué)生懂得質(zhì)疑與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。二是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,準(zhǔn)確找出自己真正的問題和疑點(diǎn)。三是指導(dǎo)教給學(xué)生解除疑點(diǎn)、解決問題和常用方法。
 
  2、訓(xùn)練查疑法。按“學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——學(xué)生再練查疑——師生補(bǔ)疑解難——再練鞏固”的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方法以訓(xùn)練為主線,訓(xùn)練查疑、訓(xùn)練解疑、訓(xùn)練鞏固。
 
  3、教師疏理法。按“教師分類講述(講重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題)——學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序安排復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法,教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握好,對(duì)學(xué)生存在的問題要把握準(zhǔn)。
 
  4、命題自測(cè)法。其步驟可以是“教師提出測(cè)題數(shù)量、范圍、要求、分值分布——學(xué)生自能復(fù)習(xí)——學(xué)生按要求命題(含答案、分值分布)——學(xué)生交換測(cè)題并答題(可不答在測(cè)題上)——學(xué)生迅速閱卷(學(xué)生閱卷會(huì)很細(xì)很嚴(yán))——找出問題、集中問題師生解答——再交換測(cè)題答卷閱卷——再集中問題師生解答檢查效果、鞏固知識(shí)。”較死、需強(qiáng)記的知識(shí)用該法較好。
 
  四、復(fù)習(xí)指導(dǎo)
 
  (一)基礎(chǔ)知識(shí)。
 
  基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以詞句為重點(diǎn),兼及拼音、漢字,要通過分析、比較、綜合、歸納,突出關(guān)鍵,抓住核心,練在點(diǎn)子上,練在要害處。
 
  此外,還應(yīng)該對(duì)陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、設(shè)問、否定之否定、打比方、夸張、擬人等修辭知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這些知識(shí)盡管有的不考,但它們是語文學(xué)習(xí)中的極為重要的知識(shí),是學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的細(xì)胞,掌握不好,會(huì)極大地影響學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用和表達(dá),會(huì)影響學(xué)生進(jìn)入初中后的語文學(xué)習(xí)。
 
  (二)積累。
 
  積累優(yōu)美詞句是學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的基礎(chǔ),是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。因此,新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)語言的積累。語言積累的復(fù)習(xí)自然是畢業(yè)復(fù)習(xí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此在復(fù)習(xí)階段要引領(lǐng)學(xué)生從以下知識(shí)點(diǎn)歸納整合,有效復(fù)習(xí)。
 
  復(fù)習(xí)中我們還可設(shè)計(jì)“巧借詩句”的游戲,如這樣一道題:“人們常用“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”來形容黃河的雄偉氣勢(shì)。你也能借用古人的詩句來贊美下面的景物嗎?如贊美泰山、長江、西湖。”這樣的練習(xí),既檢查了積累,又促使學(xué)生將所積累的語言拿來運(yùn)用,使積累語言的目的得到落實(shí)。生動(dòng)有趣的形式比較切合學(xué)生的心理特征,既使他們樂于接受,又使他們的積累意識(shí)悄然增強(qiáng)。
 
  (三)閱讀。
 
  單元復(fù)習(xí)完后,就要梳理知識(shí),進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能系統(tǒng)的。為了使學(xué)生走進(jìn)試卷,了解試卷框架,考試的內(nèi)容,歸類時(shí),先讓學(xué)生根椐平時(shí)的考試和以往期末考試題總結(jié)出閱讀考試的范圍、內(nèi)容,再由學(xué)生質(zhì)疑,針對(duì)學(xué)生提出的問題,通過師生討論總結(jié)出解題的方法。

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