考入世界著名高等學(xué)府英國劍橋大學(xué)的女孩孟雪瑩的父親把幫助孩子制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃叫做“目標(biāo)引導(dǎo)行動”。這里的“引導(dǎo)”，主要是幫助孩子制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃。要注意的是，計(jì)劃一定要孩子自己訂，家長僅僅是提出一些合理的建議等，而不是越俎代庖。正是在父親的幫助下，孟雪瑩經(jīng)過幾次改動終于自己為自己制訂了一個(gè)相當(dāng)詳細(xì)和符合她的實(shí)際的行動計(jì)劃。

　　這種經(jīng)過自己思考自己設(shè)計(jì)出來的“行動計(jì)劃表”，是孩子自己的選擇，是主動的。這對孩子的發(fā)展是極為有利的，這和家長代替孩子來為其制訂“行動計(jì)劃表”不可同日而語。別人作出來的“行動計(jì)劃表”，即使很有針對性，但是真正能夠?qū)嵭械纳伲驗(yàn)楹⒆硬灰欢軌蚪邮芩?shí)際上制訂計(jì)劃也是培養(yǎng)孩子素質(zhì)與能力的重要一環(huán)。在制訂自己的計(jì)劃的過程中，孩子才會真正體會到自己的能力水平，才能全面考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中會遇到的各種問題，也才能使自己的全盤統(tǒng)籌和宏觀、微觀調(diào)控的能力得到很好的鍛煉。如果學(xué)會了經(jīng)常為自己訂立行動計(jì)劃，那么孩子就一定會在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻保持清醒的頭腦。事實(shí)也向我們證明了這一點(diǎn)。

　　孟雪瑩高中畢業(yè)后考入北大，當(dāng)她走入北大以后，她還是很注意用制訂計(jì)劃的方式追求要達(dá)到的目標(biāo)。她考察了學(xué)校每天的課程安排和上課休息時(shí)間，然后按照自己心目中要達(dá)到那些目標(biāo)，來制訂時(shí)間計(jì)劃表。這種方式可能已經(jīng)成為她的一件法寶，因?yàn)橛辛擞?jì)劃，于是心中的大目標(biāo)就被分割成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，這樣目標(biāo)就在自己的心目中變得越來越明確，自己制訂的計(jì)劃表也會像一位智者一樣引領(lǐng)著和督促著自己一步一步往前走。

　　幫助孩子確立目標(biāo)和制訂計(jì)劃都必須是合乎實(shí)際的，脫離孩子的具體情況要求他去追求完美或者追求一個(gè)根本不可能的目標(biāo)都是不可取的。只有那些在孩子通過一定的努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和孩子自己愿意照著做的計(jì)劃才是科學(xué)的、合理的、可行的，能夠真正調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)的積極性的。