北師大版六年級上冊《我的伯父魯迅先生》語文說課稿
一、說教材：
《我的伯父魯迅先生》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第五個主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，救助車夫”以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭”四件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬，以及感謝！透過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”……教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并借助當時的社會背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。
二、說教學(xué)目標：
有道是“讀是語文教學(xué)的法寶”，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標是：
1、有感情的朗讀課文；
2、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。（語文是感性的存在，通過讀文悟文，在學(xué)生心中樹立一個形象，這是我們語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，故此，我確立這樣的教學(xué)目標。）
3、學(xué)習(xí)作者通過動作、神情等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法。（語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，兩者缺一不可，因此學(xué)習(xí)文本同時學(xué)習(xí)作者的寫作方法，也是增進學(xué)生知識能力的一個重要方面。）
三、 說教學(xué)重難點：
教學(xué)本課，我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過人物動作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。
為有效達成以上教學(xué)目標，落實教學(xué)重難點，教學(xué)本課，我預(yù)計分兩課時與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流本課內(nèi)容：第一課時：側(cè)重整體感知文本，重點研讀“趣談‘碰壁’” 部分，感受魯迅愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。第二課時：研讀“笑談《水滸、》救護車夫、關(guān)心女傭”三部分內(nèi)容，進一步引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅高大形象，對魯迅有較為全面的了解。
四、說教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，因此教學(xué)本課之前，我預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文本先作初步全面的整體感知：
1、認真讀文，讀正確讀通順，注意幾個多音字，如冠、號、血，給它們注上拼音；
2、思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；
3、想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫一寫。
4、讀讀悟悟，讀悟結(jié)合
讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。
五、說學(xué)情
六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學(xué)程序：
六、說教學(xué)流程
下面我主要就本課第一學(xué)時的學(xué)習(xí)來作交流：
教學(xué)目標：
1、讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；
2、深入研讀“救護車夫”部分，感受魯迅崇高品質(zhì)；
3、學(xué)習(xí)作者抓住動作、神情等細節(jié)描寫刻畫人物高大形象的寫作方法。
