北師大版五年級上冊《一個蘋果》語文說課稿
說教材：
今天我說課的題目是《一個蘋果》，它是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個動人故事——防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)讀書、識字等常規(guī)目標(biāo)的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物當(dāng)時的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過人物的語言、動作、表情、心理及當(dāng)時的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”這一深刻道理。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格
說教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個問題：同學(xué)們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當(dāng)時的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過回憶自己的切身經(jīng)歷，將會很自然地進(jìn)入“干渴”的體驗(yàn)，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用“激將法”，這樣對學(xué)生說：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？”學(xué)生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫照，由于敵機(jī)的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn)，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。
2、初讀課文，整體感知。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：小學(xué)高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概。” 逐步具備“略讀”的能力。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學(xué)生需要通過扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。教師隨機(jī)板書。
第一圈——原樣回到手中 第二圈——還剩下大半個
整體感知階段將隨著完成識字任務(wù)。高年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是“熏”字，要提醒學(xué)生不要跟“重”字混了。
3、仔細(xì)品讀，體會情感。
課標(biāo)中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。《一個蘋果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會提高學(xué)生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”借助這一問題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)“干渴”的細(xì)節(jié)上來。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍(lán)干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”等等，對于這些細(xì)節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出“干渴”，實(shí)現(xiàn)“讀悟合一”。第二個問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當(dāng)時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過人物當(dāng)時的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的偉大胸懷。
4、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情。
本篇課文在體材上具有以小見大的特點(diǎn)，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無往不勝的根本原因。在對課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴，此時，他們內(nèi)心的情感將會從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向**，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答隨機(jī)板書“團(tuán)結(jié)就是力量”。
5、升華情感。
本課的教學(xué)設(shè)計以一個蘋果的轉(zhuǎn)移為“明線”，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行品讀，著力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中將會時時感受團(tuán)結(jié)友愛的巨大力量，進(jìn)而使情感價值目標(biāo)的落實(shí)同語言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到高度和諧，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
6、作業(yè)
（1）摘抄課文中你最受感動的句子。
（2）寫一篇讀后感。
板書設(shè)計：
第一圈——原樣回到手中
團(tuán)結(jié)就是力量
第二圈——還剩下大半個
