鼓勵學生講真話

　　學生作文為什么“假、大、空”?我覺得這可能與老師的教學方法有關。傳統的作文教學經常是“出題--講解--作文”，甚至有些老師在作文教學中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學生抄下來，背下來，也就無怪乎孩子的作文千篇一律了。

　　其實孩子的生活是豐富多彩的，在物質文明發達、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創造了千姿百態的心理世界，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，那么就不怕學生寫不出真話、實話、自己話。在日常的教學工作中，我不僅注意每一個孩子的課堂表現，更多的注意孩子們的課外表現。我經常看到課間休息的時候，幾個男孩子聚在一起，興致勃勃地談論《圣斗士星矢》，多么渴望著自己也有星矢們那樣的本領;有些孩子在談到自己出游的感受時更是神采飛揚;女孩子們在一起比較誰的媽媽更好的時候，每個人都有十分充足的理由證明自己的媽媽是世界上最好的媽媽。如果把他們隨口說出的話記錄下來，就應當是一篇很好的文章。

　　為了創新作文教學模式，讓學生寫出真情實感，我首先在作文命題上下功夫，改變傳統由老師命題的教學模式，找準學生的興奮點。在學完《跳水》(五年制小升初語文第八冊第21課)之后，我發現同學們對課文的內容議論紛紛，當時就感覺到這可能是一個很好的作文機會，于是我在認真地聽取了同學們的爭論之后，在征求大多數同學的意見后讓同學們根據自己的想象重新寫個結尾。有的學生說孩子掉到海里之后，被水手們救起來住進了醫院;有的孩子說孩子被救后非常后悔，認為自己不該因為一頂帽子而差一點送了自己的性命;我們班有個叫呂長樂的孩子一改原來的喜劇性的結尾色彩，說老船長真的開了槍，孩子因為害怕而在原地不動，最終孩子被打死了，老船長因而被判無期徒刑，在監獄里過他的下半輩子。同學們聽了他的結尾一片唏噓，我也表揚了孩子們豐富的想想象力。其次，有時候我只提出小作文的范圍和要求，讓學生根據要求自己擬定題目進行習作。比如有一次星期五下午，我布置了作文題，就是星期天自己所做的事情，我沒有規定具體的事情，讓他們做什么就寫什么。結果有的孩子寫幫助媽媽洗衣服，有的孩子寫自己做飯，也有的孩子寫了走親戚等，基本上都是學生的親身經歷，因此寫起來得心應手。最后是有時候根據學生的要求，我給孩子們出了多個題目讓他們選擇。這樣的作文題目剛寫出來，同學們就討論開了，各自說出來自己喜歡的題目的理由，寫起來也就十分順手。