我說課的題目是 五年級數(shù)學下冊第132～133頁“打電話”。這是一節(jié)綜合應用課，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想，教材結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。因此，我把本節(jié)課的教學目標定位于：

　　1.通過實際的事例，進一步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，并能用符號表示。

　　2.讓學生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程，進一步學會探索數(shù)學規(guī)律的方法，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣愛好。

　　3.使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的實際問題。

　　最優(yōu)的思想方法不僅應用廣泛，而且也是今后繼續(xù)學習數(shù)學和學好數(shù)學的基礎，是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。但今天的這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解，所以我認為：親身經(jīng)歷尋找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案。是本課的教學重點　　而發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實際問題。是教學難點。

　　新課標指出：“教無定法，貴在得法。”針對學生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：直觀演示法、設疑誘導法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創(chuàng)造一個輕松、高效的學習氛圍。

　　指導學生學習的方法有：動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

　　為了更好的把握重點突破難點，實現(xiàn)教學目標，我打算借助多媒體課件、表格、畫圖白紙等教具來輔助我的教學。

　　下面來說一說我的教學過程，我的教學過程是圍繞小學數(shù)學 “探究式” 四環(huán)節(jié)新授課的教學策略進行的。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。

　　首先出示 教學情境圖：請觀察情境圖，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在這里我把教材上的情境圖稍作修改。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，我認為這個數(shù)據(jù)太大，學生要在課堂上從15這個數(shù)字打開缺口，探究的過程比較復雜，時間要求比較多，學生的探究有了一些盲目性，為了提高探究效果我變動了一下數(shù)據(jù)，：“老師要盡快通知7名同學，有哪些打電話的方案”，這樣問題和學生的生活經(jīng)驗密切結合，不但能激發(fā)學生探索的興趣。而且改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，接近學生的最近發(fā)展區(qū)，能夠更好地使學生得到發(fā)展。鋪設好7通往15的橋梁。

　　第二環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題。。

　　本環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，其主要任務是針對要解決的問題，引起學生的數(shù)學思考，對已經(jīng)掌握的數(shù)學知識進行組織，找出對解決當前問題適用的對策，問題一旦解決，學生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學生學習能力的提高和思維品質的發(fā)展具有促進作用。

　　所以我首先提出問題： 現(xiàn)在請大家獨立思考，怎樣才能盡快通知到每一位同學呢？然后再小組合作，幫這位老師設計一個省時的打電話的方案。注意聽清要求①請同學們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。

　　②把方案設計的過程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習紙上。

　　③想一想，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？

　　這樣說清注意事項，讓學生自主合作探究的過程中既有目的性，又不束縛；既放手學生又能密切掌握學情。

　　然后讓學生匯報設計方案，并上臺展示設計方案，在學生呈現(xiàn)各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進行指導，既肯定和保護了學生的設計，又突出了教師的引領作用，滲透了優(yōu)化思想。最后通過全班交流，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”。探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了讓學生突破這個難點，我首先以圖形做鋪墊，然后進行課件演示，通過圓圈1倍1倍的增長讓學生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個知識點，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。再次，通過猜想10分鐘可以通知多少人？這個問題引導學生從時間和被通知到的學生人數(shù)之間去尋找規(guī)律，從而體驗到N個2相乘這一規(guī)律的價值所在，同時也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。為了充分體現(xiàn)學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，我不但在課堂上充分讓學生互相交流，互相溝通，我本人也作為學習的伙伴投入到討論之中，把積極思考的主動權完全交給學生，師生之間，生生之間的信息交流與活動交往，促進了知識的互補，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。同樣課件的演示也是幫助學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”的規(guī)律。在這里我充分體現(xiàn)的是自主合作交流的學習理念。

　　第三環(huán)節(jié) 是 鞏固應用，內化提高，

　　本節(jié)課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我先是引導學生利用優(yōu)化方案中找出的規(guī)律解決我們教材中的問題：通知15位同學最少花多少時間？50名同學呢？這是基本練習，然后進行有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個事件中蘊藏的規(guī)律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。　這樣既深化了本課所學知識，又激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，，讓學生在應用知識的同時，體會到學數(shù)學的價值。

　　第四環(huán)節(jié)是：回顧整理，反思提升。

　　這一環(huán)節(jié)我通過讓學生討論這兩個問題

　　1）今天我們學到了什么新的知識？你是用什么方法學習的？

　　（2）從打電話中你受到了什么啟發(fā)？對本節(jié)課的學習進行了全面地回顧總結。在回顧知識的同時，希望能讓學生感悟到：眾人拾柴火焰高，人人參與效率高，時間就是效率這個真理，這也是對情感態(tài)度和學習策略進行的回顧總結。

　　最后說一下我的板書設計：我的板書是在和學生的交流探索過程中循序漸進完成的，采用的是表格形式，這樣板書簡單清晰，一目了然，有助于學生理清思路，尋找優(yōu)化方案的規(guī)律，加深學生對所學知識的印象和理解。