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1、《《乞巧》教學設計》

（共2頁，本地下載）

一、學習內(nèi)容

小學語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林杰的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說故事。

二、設計理念

《語文課程標準》建議：語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學生的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽�？椗畧D、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，從而更深層面地了解我國傳統(tǒng)文化無所不在。

三、學習目標

1．會認2個生字，會寫3個生字。

2．背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。

3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。

四、學習重點及難點

體會詩中表達的意境和豐富的想象。

五、課前準備：多媒體課件

六、設計思路

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1、《《乞巧》教學設計》

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