《練習7》教學反思（一）

　　由學生熟悉的中國傳統棋類運動項目——象棋引入語文的學習。在理解的基礎上讓學生用上其中的詞語造句，并在語言環境中進一步體會，還可以補充這樣的詞語，在交流中更好地感受到生活處處有語文。讓學生通過誦讀了解中國傳統象棋的競賽規則，更重要的是讓學生感受歌訣語言的見簡潔明了。通過這樣的步驟教學，不僅培養學生聯系語言環境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時，學生兩人一組，用預先準備好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規則。閱讀關于胡榮華的這段話，小組討論后面的問題，最后全班交流。通過這樣的步驟教學，不僅培養學生聯系語言環境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的印象了。

　　《練習7》教學反思（二）

　　讀讀背背，本題訓練旨在豐富學生的語言積累，引導他們品味祖國傳統文化的魅力。教學《古今賢文  合作篇（下）》時，不必逐字逐句講解，讓學生試著自己讀讀，根據生活經驗大致理解句子意思，將重點放在練習朗讀與背誦上。教學八個成語時，引導學生查閱資料，了解蘊涵在詞語中的故事，初步理解詞語的含義，調動學生已有的生活經驗、生活積累，體會詞語意思。在交流過程中，創設語言環境，鼓勵學生學習運用，在運用中加深印象。

　　《練習7》教學反思（三）

　　口語交際：小煩惱熱線，通過創設“小煩惱熱線”情景，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。一是讓學生感受到生活和學習中，人人都會有煩惱的事情，我們要善于排解心中的煩惱，其中，向別人傾訴，得到幫助，就是一個很好的辦法；同時我們也應該樂于和善于幫助別人擺脫煩惱。二是通過創設“小煩惱熱線”情境，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。教學時引導學生想想，自己在生活和學習中有哪些煩惱的事情想向別人訴說，以求得幫助。引導學生說真話，說心里話，而不是單純形式上的模仿。同時，提醒學生做“小主持人”的學生，當別人真誠地向你敞開心扉的時候，你也應該以誠相待，盡力幫助他。互動形式要多樣，生生互動，師生互動。人人都參與交流，人人都有做主持人的機會，教師也參與其中